L’integrazione tra Embodied Cognition e tecnologie educative rappresenta una prospettiva rilevante per comprendere come la formazione docenti possa sostanziarsi di pratiche didattiche situate, multimodali e trasferibili. Il presente studio analizza dodici moduli formativi rivolti ai docenti di diverse regioni italiane durante la formazione prevista dal D.M. 66 nell’ambito del PNRR, attraverso un disegno pre-post basato su 658 questionari iniziali e finali. L’analisi tematica e quantitativa sinora effettuata mostra un netto spostamento dalle attese legate alla novità degli strumenti verso una valorizzazione della collaborazione e dell’applicabilità didattica. Le criticità rilevate riguardano soprattutto tempi, interattività online e aspetti organizzativi e gestionali dei percorsi. Dalle prime evidenze è possibile rilevare che la coerenza tra i principi del paradigma Embodied Cognition, la qualità dell’interazione e la chiarezza progettuale, produce ricadute sensibili sull’efficacia percepita da parte dei docenti.
Embodied cognition e didattica onlife: un’esperienza formative per il corpo docente tra territorio e tecnologia Embodied cognition and onlife teaching: a training experience for teachers between territory and technology
Claudia Maulini;Filippo Gomez Paloma
2026-01-01
Abstract
L’integrazione tra Embodied Cognition e tecnologie educative rappresenta una prospettiva rilevante per comprendere come la formazione docenti possa sostanziarsi di pratiche didattiche situate, multimodali e trasferibili. Il presente studio analizza dodici moduli formativi rivolti ai docenti di diverse regioni italiane durante la formazione prevista dal D.M. 66 nell’ambito del PNRR, attraverso un disegno pre-post basato su 658 questionari iniziali e finali. L’analisi tematica e quantitativa sinora effettuata mostra un netto spostamento dalle attese legate alla novità degli strumenti verso una valorizzazione della collaborazione e dell’applicabilità didattica. Le criticità rilevate riguardano soprattutto tempi, interattività online e aspetti organizzativi e gestionali dei percorsi. Dalle prime evidenze è possibile rilevare che la coerenza tra i principi del paradigma Embodied Cognition, la qualità dell’interazione e la chiarezza progettuale, produce ricadute sensibili sull’efficacia percepita da parte dei docenti.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
