Formare nelle transizioni tra esercizi di futuro e competenze per il XXI secolo

A conclusione di questo primo quarto di secolo, ci sembra di poter effettuare alcune considerazioni sull’evoluzione dei sistemi sociali, educativi e culturali i n atto. Dal punto di vista demografico sono proprio 25 anni l’arco temporale che definisce il confine di una generazione; un intervallo che consente un bilancio utile a comprendere le trasformazioni che si sono determinate e che oggi sono particolarmente visibili attraverso nuovi assetti energetici e climatici, ecologici ed economici, democratici e demografici, tecnologici e umani. Tali cambiamenti rappresentano sfide cruciali che rischiano di produrre effetti significativi su disuguaglianze nell’accesso alle conoscenze e ai saperi, ai nuovi profili professioni e ai mutati assetti di competenze. Molti studiosi, in ottica futurologica (Attali, 2016), paventano il rischio di sprofondare in una nuova barbarie (Attali, 2025), fatta di ignoranza e di scarsa padronanza delle tecnologie, in una dimensione invertita rispetto al medioevo, quando la barbarie era determinata dal modesto accesso alle tecnologie del sapere del tempo, ossia i libri. Oggi, nonostante la sterminata potenzialità di accesso al sapere, i dati in maniera consistente raccontano una diffusa perdita di competenze sul piano dell’alfabetizzazione e della literacy, dicono che ci stiamo complessivamente impoverendo. Basti pensare alla crescita esponenziale di analfabetismo funzionale, proprio in una società che offre paradossalmente immense opportunità di accesso alla conoscenza.