Pratiche embodied e formazione iniziale dei docenti della scuola secondaria: potenzialità e prospettive di sviluppo Embodied Practices and Initial Teacher Education in Secondary Schools: Potentials and Development Perspectives

The contribution examines the role of relational, socio-emotional, and reflective competencies in the initial training of secondary school teachers in light of the recent regulatory reorganization, investigating their potential through the perspective of embodied cognition, which conceptualizes teaching as an embodied and situated practice.

Il contributo analizza il ruolo delle competenze relazionali, socio-emotive e riflessive nella formazione iniziale dei docenti della scuola secondaria alla luce del recente riassetto normativo, esplorandone le potenzialità secondo la prospettiva embodied cognition, che interpreta l’insegnamento come pratica incarnata e situata.