Dal pensarsi insegnante all’educazione “viva”. La narrazione del sapere personale per la gestione critica della relazione educativa nella formazione professionale degli insegnanti

L’ambito della professione docente costituisce un terreno di lavoro nel quale le dimensioni implicite di sé e del contesto costituiscono elementi determinanti nel prefigurare il fare lavorativo concreto, nonché forme di influenza che sagomano tacitamente le rappresentazioni del ruolo e del contesto professionale e che dirigono l’agire in termini di valutazioni, scelte, comportamenti. Uno snodo che, in tal senso, appare denso di significatività è costituito dal passaggio dalla formazione professionale all’inserimento nel contesto lavorativo concreto. In questo passaggio, il soggetto impatta con una moltitudine di variabili di sistema e di contesto rispetto alle quali la stessa formazione professionale ricevuta sembrerebbe non essere in grado di offrire modelli interpretativi e previsionali adeguati a fronteggiare la complessità e la variabilità dei contesti educativi. Il contributo si inserisce in una serie di esperienze di ricerca-intervento condotte in questi anni con gruppi docenti in formazione e riporta un percorso di indagine qualitativa, secondo un approccio narrativo, finalizzata a cogliere, da un lato, le dimensioni problematiche che richiedono una implementazione della formazione professionale in senso critico e relazionale e, dall’altro, a partire da tali dimensioni, quello di evidenziare la validità di percorsi formativi critico-riflessivi nell’ambito della formazione professionale dei docenti.